“讓每個(gè)孩子眼里有光、教師身上有勁、教育生態(tài)有魂。”近年來(lái)，高石碑學(xué)區(qū)緊扣“學(xué)教評(píng)”核心環(huán)節(jié)，以學(xué)生發(fā)展為圓心、教師成長(zhǎng)為半徑、科學(xué)評(píng)價(jià)為紐帶，畫出區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的同心圓，形成“可復(fù)制、有溫度、顯實(shí)效”的“學(xué)區(qū)模式”。 學(xué)生“我要學(xué)”：從興趣到能力的成長(zhǎng)躍升

“數(shù)學(xué)是生活的計(jì)算器，語(yǔ)文是文化的傳聲筒。”在高石碑學(xué)區(qū)的課堂上，知識(shí)正從課本“走”進(jìn)生活。數(shù)學(xué)教師以“超市購(gòu)物算賬”“旅行預(yù)算規(guī)劃”設(shè)計(jì)情境，語(yǔ)文課堂結(jié)合清明詩(shī)會(huì)、端午民俗探究，讓學(xué)科與真實(shí)體驗(yàn)同頻共振。“六一”匯演、科技活動(dòng)月、美育成果展等常態(tài)化活動(dòng)，則為學(xué)子搭建起展示才華的舞臺(tái)，讓興趣在實(shí)踐中持續(xù)提升。習(xí)慣養(yǎng)成上，該學(xué)區(qū)構(gòu)建“預(yù)習(xí)—聽(tīng)講—復(fù)習(xí)—作業(yè)”閉環(huán)體系，教師全程跟蹤指導(dǎo)，更通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等渠道凝聚家校共育合力，讓“今日事今日畢”“專注聽(tīng)講”等好習(xí)慣扎根。能力提升更重長(zhǎng)遠(yuǎn)：開(kāi)放性問(wèn)題激發(fā)思辨，小組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)探究力，“科學(xué)小發(fā)明”“社區(qū)調(diào)研”等實(shí)踐任務(wù)，則讓創(chuàng)新思維在動(dòng)手操作中拔節(jié)生長(zhǎng)。如今，主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題、合作解難題、動(dòng)手做創(chuàng)造，已成學(xué)區(qū)學(xué)子的鮮明特質(zhì)。

教師“教得巧”：從專業(yè)到情懷的“雙向奔赴”

教師是教育的“火種”。高石碑學(xué)區(qū)搭建“分層分類”培訓(xùn)網(wǎng)：新教師“師徒結(jié)對(duì)”跟崗學(xué)，資深教師“名師工作室”傳經(jīng)驗(yàn)，骨干教師省市交流拓視野，讓不同階段教師各取所需、快速成長(zhǎng)。教學(xué)方法上，學(xué)區(qū)倡導(dǎo)“因材施教”：物理化學(xué)用“實(shí)物演示+實(shí)驗(yàn)”破抽象，語(yǔ)文歷史借“情境+合作”促深悟，更總結(jié)“口訣記憶法”等實(shí)用技巧，讓課堂“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持“以生為本”，分層任務(wù)讓優(yōu)生“吃得飽”、學(xué)困生“跟得上”；教學(xué)反思成常態(tài)——每日簡(jiǎn)短復(fù)盤、每月案例研討、每學(xué)期“推門聽(tīng)課”，推動(dòng)教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”蛻變。一支業(yè)務(wù)精湛、師德溫暖的教師隊(duì)伍，正成為學(xué)區(qū)質(zhì)量提升的“硬核支撐”。

學(xué)區(qū)“評(píng)得準(zhǔn)”：從分?jǐn)?shù)到成長(zhǎng)的多元護(hù)航

“評(píng)價(jià)不是終點(diǎn)，而是改進(jìn)的起點(diǎn)。”高石碑學(xué)區(qū)打破“唯分?jǐn)?shù)論”，構(gòu)建“學(xué)生綜合素養(yǎng)+教師教學(xué)能力”雙維度評(píng)價(jià)體系：學(xué)生評(píng)價(jià)涵蓋態(tài)度、習(xí)慣、實(shí)踐、創(chuàng)新，通過(guò)“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)+家長(zhǎng)評(píng)”立體呈現(xiàn)；教師評(píng)價(jià)既看課堂效果，更看專業(yè)成長(zhǎng)與家校溝通，既重“當(dāng)前成績(jī)”，更看“發(fā)展?jié)摿?rdquo;。過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全鏈條：教案作業(yè)定期抽查、隨機(jī)推門聽(tīng)課診斷、學(xué)生“成長(zhǎng)檔案”動(dòng)態(tài)記錄，讓問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、策略早調(diào)整。發(fā)展性評(píng)價(jià)更重差異：為學(xué)校定制特色發(fā)展目標(biāo)，為教師規(guī)劃進(jìn)階路徑，“專家指導(dǎo)+同伴互助”助力從“合格”到“骨干”的跨越。評(píng)價(jià)結(jié)果與績(jī)效、評(píng)優(yōu)、職稱直接掛鉤，既樹(shù)標(biāo)桿、強(qiáng)激勵(lì)，更通過(guò)反饋會(huì)、一對(duì)一指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)校找方向、教師補(bǔ)短板。

“教學(xué)質(zhì)量提升，永遠(yuǎn)在路上。”高石碑學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人表示，將持續(xù)深化“學(xué)教評(píng)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以更實(shí)舉措、更暖情懷，為每個(gè)孩子鋪就成長(zhǎng)之路，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展交出更亮眼的“高石碑答卷”。